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2021 02/ 26 08:31:50
来源:北京日报

喊停“家长作业”重在厘清责任

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  “不得给家长布置或变相布置作业,不得要求家长检查批改作业”“义务教育课后服务要与正常下班时间相衔接”……在日前的教育部新闻发布会上,一系列明确要求直指社会“痛点”,引发广泛关注。

  近年来,“家庭作业”变“家长作业”的情况相当普遍,因“三点半放学”而衍生的一系列问题,更屡屡成为家长的烦心事。为了帮孩子用易拉罐做模型,全家上阵喝饮料以收集罐子;为了帮孩子完成过于复杂的研究报告,只好自学之后为孩子“代笔”;为了让孩子下学之后有地方去,不得不赶着抢报各种托管班、课外班……做不完的作业,报不完的班,家长疲于奔波,怨气也日渐累积。前不久,一位家长发帖怒吼“我就退出家长群怎么了”,更将家校之间的既有矛盾呈现在舆论面前。新学期开学之际,教育部着眼“痛点”强势“喊停”,既是给学生减负,给家长松绑,也是在引导家庭教育和学校教育回归本义。

  所谓“家校共育”,靠的是老师和家长各司其职、相互配合。那些转嫁分内工作将家长变为“编外助教”的老师,和那些把孩子送到学校就自觉可以当“甩手掌柜”的家长,其实都是不合格的。学校教育是主体,是对学生进行素质教育的最重要场所;家庭教育是基础,是学校教育的必要补充和保障。单纯将“减负”理解成减少在校时间、减少纸面作业,而不对作业内容、评价标准等作出调整,那结果必然就是这边减、那边加,这边松、那边紧,徒增新的矛盾。相反,家校之间相互尊重、相互包容、做好衔接,就能多助力、少添乱,实现“1+1>2”的效果。

  说一千道一万,家校双方的目标是一致的,都是为了孩子健康成长、全面发展。无论是家庭作业,还是课堂教学,抑或是课外实践,都是培养孩子、教育孩子的重要手段,而非最终目的。只有让这些手段充分契合孩子的成长、认知规律,以孩子有没有进步、能不能成长作为衡量标准,才能真正发挥教育的功用。由此观之,不论是对“家长作业”说不,还是统筹好课后服务与正常上下班时间,都是实现改变的第一步,在此基础上,进一步划好家校教育的“经纬线”,做到分工明确、同向而行,才能实现教育效率的最大化。

  教育学家陶行知有句名言,“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。”新的学期,期待各方不缺位、不错位,齐心协力、真心付出,促进孩子健康成长,也让彼此都能松口气。(张砥)

【纠错】 【责任编辑:张倩 】
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